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martes, 11 de octubre de 2016

Citas


Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta ed.). México, México: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado el 16 de agosto de 2016, de http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38758233/sampieri-et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1471394080&Signature=Zm2j2JE0ne7dm4Wl4f2iwKHsVZA%3D&response-content-dispo


Kerlinger y Lee (2002)
    Criterios para plantear un problema de investigación cuantitativa son:
        Relación entre 2 o más variables.
        El problema debe formularse en pregunta.
        Posibilidad de realizar prueba empiríca.  (Pág. 36)

Para plantear un problema se requiere:
     1.- objetivos
     2.- preguntas
     3.- justificación
     4.- viabilidad
     5.- evaluación deficiencias en el conocimiento del problema (Pág. 36)

León y Montero (2003)
Requisitos de la pregunta:
1.- Que tenga respuesta
2.- Que se pueda responder con evidencia
3.- Ético.
4.-Clara
5.-Que aporte conocimiento (Pág. 39)

Justificar el estudio mediante la exposición de sus razones ( el para qué y/o porqué del estudio) (Pág. 39)

Ackoff (1973) y Miller & Salkind (2002)
Una investigación es viable si:
1.-conveniente
2.-relevancia social
3.-valor teórico
4.-utilidad metodológica (Pág. 40)

   Evaluar las deficiencias en el conocimiento del problema
¿Qué más necesitamos saber del problema?
¿Qué falta estudiar o abordar?
¿Qué no se ha considerado?
¿Qué se ha olvidado? (Pág. 41)

Aunque no sea con fines científicos, pero sí éticos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio (Pág. 42)

Marco teórico " Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones las investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren válidas para el correcto encuadre del estudio. (Rojas,2002) (Pág. 52)

Visión de dónde se sitúa el planteamiento propuesto dentro del campo del conocimiento en el cual nos moveremos (Pág. 52)

Cuando encontramos una teoría sólida que explique el planteamiento de interés, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio. (Pág. 60)

Marco teórico
                                          Antes                                                       Después
    aprender                     decidir                                                      explicar resultados
   conocer                       resolver                                                     analizar
   saber                           refinar                                                       ubicar
   identificar                  justificar                                                    construir
                                                                                                        desarrollar
(Pág. 65)

  Ligar e interpretar (Pág. 66)

30 referencias (Mertens, 2005)  para doctoral  65-120 páginas (Pág. 71)

Investigación cuantitativa descriptiva
1.-considera al fenómeno de estudio y sus componentes.
2.-mide conceptos
3.-define variables (Pág.77)

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los pérfiles de las personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un analisís,(Pág. 80)

¿Qué se medirá?
¿Sobre qué o quienes se recolectan los datos? ( Pág. 80)

Es posible adicionar variables a medir (Pág. 86)

Hipotésis descriptiva
Cuando se pronóstica un hecho o dato (Pág. 91)

La hipótesis indica lo que tratamos probar (Williams, 2003) (Pág. 92)

La hipótesis, en el enfoque cuantitativo, se someten a prueba en la realidad cuando se aplica un diseño de investigación se recolectan datos con uno o varios instrumentos de medición, y se analizan e interpretan esos mismos datos.(108)

Definición operacional.Conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir una variable. (111)

Practicamente todas las variables requieren una definición operacional para ser evaluados de manera empírica. (112)

Experimental "Qué se administra estímulos o tratamiento". (119)

Creswell (2009)
Los experimentos como estudios de intervención (121)

Investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. (122)

La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente. (122)

Experimento es un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes, dentro de una situación de control para el investigador. (121)

La variable dependiente no se manipula, sino que se mide para ver el efecto que la manipulación de la variable independiente tiene en ella. (123)

Grupo control, Se le conoce también como grupo testigo. (124)
Grupo experimental, Es el que recibe el tratamiento o estímulo experimental (129)

El control en un experimento logra válidez interna y se alcanza mediante:
1.- varios grupos de comparación (dos como mínimo)
2.- equivalencia de los grupos en todo (130)

Sin embargo,para tener control no basta con dos o más grupos, sino que estos deben ser similares en todo,menos manipulación de la o las variables independientes. (132)

Técnica de apareo o emparejamiento. Consiste en igualar a los grupos en relación con alguna variable específica, que puede influir de modo decisivo en la variable dependiente. (134)

Diseño con preprueba y posprueba y grupo control
           O1                            x                     O2
           03                            ---                    04         Control al experimento (140)


Los experimentos de campo son estudios efectuados en una situación realista en la que una o más variables independientes son manipulados por el experimentador en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permite la situación. (Kerlinger & Lee, 2002) (146)

Experimento
Son estudios explicativos. Se trata de diseños que se fundamentan en el enfoque cuantitativo y en el paradigma deductivo. Se basan en hipótesis preestablecidas, miden variables y su aplicación debe sujetarse al diseño preconcebido; al desarrollarse, el investigador está centrado en la válidez, el rigor y control. (147)

Técnica de equivalencia de grupos es el emparejamiento.
     E                        G1                           X1                    O1
     E                         G2                         -----                    O2               (147)

En los diseños cuasiexperimental los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan. (148)

Muestra no probabilística. Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la población. (176)

Confiabilidad, grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. (200)

Validez, grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir. (201)

Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o un esquema teórico. (Carmines & Zeller, 1991)


martes, 16 de agosto de 2016

Comentarios del libro "Como hacer una tesis"

Eco, U. (2014). Cómo se hace una tesis. Editorial Gedisa.

           Ideas
 Afrontar  un problema con método.
Entre 100 a 400 páginas.
Descubrir algo que todavía no se ha dicho.
Poner en orden las propias ideas y ordenar datos de la experiencia del trabajo que comporta ( pág. 20)
Los autores son punto de apoyo a esas ideas.
Una investigación es científica sí: (pág. 44)
 1.- hay un objeto reconocible y reconocido por los demás.
  2.- dice cosas que no se han dicho.
3.- es útil a los demás.
4.- se verifica o refuta una hipótesis 
      - pruebas ( documentar la experiencia)
      - ¿cómo se ha hecho?
      - ¿cómo hacerlo de nuevo? ( cualquiera puede hacerlo)
      -¿qué resultados tiene?     
Una tesis estudia un objeto valiéndose de determinado instrumento (pág. 65)
La introducción sirve para establecer cúal es el centro de la tesis y cúal es su periférico.

martes, 12 de abril de 2016

Reseña de Conferencia CRIDALA de Sugata Mitra, 2000.

Sugata, M. (2000). Minimamente invasiva para la educación conocimiento informáticos de masas. Conferencia CRIDALA, (pág. 22). Hong Kong.


       MIE “método mínimamente invasivo en educación”,  es el resultado de los primeros experimentos de Sugata Mitra en la India, al colocar computadoras en kioskos de contextos marginados; con la finalidad de desarrollar conocimientos informáticos en sus pobladores.

 “El enfoque MIE (mínimamente invasiva Educación) implicaría exponer al alumno al ambiente de aprendizaje sin ninguna instrucción.” (pág. 18) es decir por medio del auto instrucción entre niños para usar una computadora. Donde observa un proceso, en dicha construcción:

1.- un niño explora al azar, el entorno de interface
2.- varios niños repiten el descubrimiento
3.- más niños hacen descubrimientos
4.- los que hacen descubrimientos, empiezan a crear un vocabulario.
5.- el vocabulario los anima a generalizar.
6.- memorizan procesos, y los van haciendo más cortos.
7.- se dividen entre el que sabe y no sabe
8.-se da una espiral de descubrimientos por ciclos.


“MIE requiere que los maestros que son expertos en el constructivismo. Estos maestros no son generalmente fácil de encontrar, sin embargo, la fuerza del método reside en el hecho de que un tal profesor puede guiar a muchos más estudiantes que en el sistema convencional. Esto es debido a la corta duración de interacción requerida en el enfoque MIE” (pag. 19)

“En MIE la comprensión de cada alumno quizá algo diferentes en función de sus estilos de aprendizaje y capacidad. Por lo tanto, la medición de comprensión no será una medida correcta de su capacidad para utilizar las computadoras”

“ Recogen habilidades y tareas mediante la construcción de su propio entorno de aprendizaje”